尊敬的各位考官：
大家好！我是_xxxx_（真实姓名），今天我将为大家分享我的对《落花生》的教学设想。
一、说教材内容
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单元背景：
《落花生》是人教版五年级上册第四单元“生活中的启示”中的第三篇课文。这一单元通过生活中常见现象引出深刻的道理，注重语言的生动性与易懂性，引导学生从日常生活的点滴中感悟人生哲理。 -
本课重点：
《落花生》主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过讲述花生的好处，借物喻人，揭示“不图虚名”、“默默奉献”的品格，并强调“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。这篇课文蕴含着深刻的人生哲理和写作手法。 -
教学难点：
通过比喻、隐喻等修辞手法，文章表达较为简略，突破了传统的“表里同义”的写作特点。如何准确把握关键词的深意，并在文章中运用“借物喻人”等手法提升语言表达能力，是本节课的难点。
二、说学情
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学生已有的知识结构：
学生已经学习了《归园于锦江》等内容，具备了初步的语言积累和阅读理解能力。但此时文本较为简略，缺少具体的字词解析，因此需要教师引导学生自主理解。 -
学生特点：
学生思维活跃、求知欲强，乐于表达，但也容易忽略细节，对于某些比喻式的表达仍需进一步梳理。
三、说教学目标
- 知识与能力：
- 掌握本课关键词的读写技巧。
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过教材中的经典文本，理解其深意，体会其中蕴含的人生哲理。
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过程与方法：
- 通过品读、讨论和创作等方式，提高学生对文中的比喻、隐喻的理解能力。
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训练学生的语言表达能力和文学性写作能力。
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情感态度与价值观：
- 感受生活中的美，在阅读中获得愉悦的情感体验。
- 培养学生积极参与学习，提升语文素养。
四、说教学过程
（一）导入新课
- 设置情境：播放花生生长的视频（或图片），引导学生思考“花生有什么作用？”激发兴趣。
- 设疑引题：“大家好！我是_xxxx_。这节我们一起来探讨‘落花生’背后的故事。（板书：《落花生》）”
（二）品读训练，理解关键词
- 品读法：
- 采用“重字”和“断句”方法，逐词、句地品味关键词，“不求虚名”、“默默奉献”等。
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使用多媒体辅助：图片、音频播放（讲述故事，比喻），让学生在视觉、听觉上双重感受。
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讨论法：
- 通过小组交流，学生分享理解，教师引导提炼主题：生活中处处有美，在美中求真的哲理。
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具体问题：“花生有什么作用？作者用什么手法来表现它的作用？”（品读训练）
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创作性练习：
- 每位学生以“落花生”为主题，写一篇模仿文风的文章，并分享。
（三）深入理解父亲的话
- 理解重点：
- “大家好！我是_xxxx_。”的反问句引导学生思考作者的身份——笔名，激发对作者身份的反思。
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“这节我们一起来探讨‘落花生’背后的故事。（板书：《落花生》）”
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感悟深度：
- 学生结合生活经验，思考“不图虚名”、“默默奉献”的意义。
- 例如：“如果我不做贡献，会不会被人觉得不够好？”
（四）总结提升
- 总结思想：
- 鼓励学生树立“以天下为己任”的人生观。
- 总结收获：
- 指出通过阅读《落花生》，我们明白了生活中的美在于处处可见，也在于用爱去感受、去陪伴。
五、说教学设计亮点
- 核心素养立意：
教师关注学生在“品读理解”、“表达生成”、“情感提升”等方面的成长，重视语文阅读能力的培养。 - 文化传承： 让学生从个人经历中汲取养分，感受中华传统文化的深厚底蕴。
- 互动性设计： 通过小组讨论、创作练习等方式，激发学生的参与感和创造意识。
六、说板书设计
《落花生》
| 落花生 | 不求虚名（虚名是虚幻的表现） | 嘱让人 transparent （默默奉献） |
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以上是我对本次课的教学设想，不足之处请老师多多指正！谢谢！
《落花生》教学内容优化思考
一、教学目标
- 培养学生认真阅读和理解文章的能力。
- 发展学生的语言文字运用能力。
- 引导学生通过观察、感受、想象，感悟作者的生活哲理。
- 提升学生的思维能力及对文学作品的分析能力。
二、教学重难点
- 重点：体会“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义。
- 难点：理解作者如何通过借物喻人的方法表达生活哲理。
三、教学策略
- 以读为本，读中悟情。
- 利用教材中的插图进行生动的想象与思考。
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通过提问和讨论，逐步引导学生从文本中抽象出作者的生活哲学。
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图文对照，抓住关键词句。
- 突出“花生做的食品都吃完了”这一关键语句。
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引导学生理解作者深刻的情感表达：父亲的口吻特别宽厚，把“落华生”作为自己的人生准则。
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多角度阅读，拓展视野。
- 利用林清玄的《桃花心木》进行类比性思考，帮助学生从不同角度感悟生活真谛。
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引导学生发现并欣赏生活中的美好瞬间。
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朗读理解，模仿练习。
- 带领学生多角度、多层次地朗读文章，关注细节描写和情感表达。
- 鼓励学生在朗读中体会作者是如何通过语言传达生活的哲理。
四、教学流程优化思考
- 谜语导入：调动学生学习兴趣。
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利用根根胡须入泥沙的谜题，激发学生的疑问与探索欲望。
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读通课文：构建整体认知框架。
- 通过自读和小组讨论，明确文章的主要内容（种花生、收花生、吃花生、议花生）。
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引导学生观察作者是如何通过细节描写表达生活的哲理。
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关键词句解析：理解写作意图。
- 重点分析“人要做有用的人”与“不要做讲体面而对别人没有好处的人”的对比。
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鼓励学生思考作者如何用简洁的文字传递深刻的生活哲学。
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体会写法：掌握写作技巧。
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引导学生理解借物喻人的表达方式，通过观察与感受理解写作的逻辑性。
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补文阅读：深化主题内涵。
- 利用林清玄的作品，引导学生发现作者如何通过细腻的情感描写表达生活哲理。
- 鼓励学生在阅读中感悟作者的生活真谛。
五、具体实施建议
- 加强互动式教学：
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创设开放讨论环境，鼓励学生分享读书心得和写作体会。
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注重细节引导：
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强化对生字、句式的正确理解，避免生硬学习。
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多形式练习：
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组织读、说、写等多种练习环节，促进语言表达的丰富性。
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反馈及时与引导：
- 多给予学生自始至终的关注和指导，确保他们的理解和掌握。
六、综合评价
- 通过学习成果展示（如总结文章主题、体会生活哲理）来评价学生的表现。
- 通过课堂参与程度和实践能力的反馈，了解学生的实际掌握情况。
七、总体思考
本教学方案通过“以读为本”、“图文对照”等方法，帮助学生从阅读到理解再到应用，逐步发展语言文字运用能力，并引导其感悟生活哲理。关键在于教师的引导与互动，在于学生自己的实践与探索。
人的一一事——记“落花生”
《人的一一事》以“落花生”的具体事例，借寓言形式，深入挖掘做人的道理。这篇题目引人深思的文章告诉我们：生命的价值不在于获得多少，而在于如何经营自己的生活。无论是种植还是收获，只要懂得珍惜，将它视为值得的“落花生”，就能成为我们人生中不可或缺的一部分。
一、“落花生”的值得之处
《人的一一事》中的“落花生”象征着一种值得珍视的精神品质——可贵。作者通过讲述家人如何谈论它的好处，揭示了“落花生”这种植物的特殊价值。“它虽然不显得多么特别，但它却像一朵独特的绽放”，这样的描述既点明了“落花生”的独特之处，也暗示了它背后隐藏着值得我们追求的价值。
二、家人的故事：传递做人的道理
《人的一一事》中的家人故事是文章的生动见证。他们讲述“落花生”的好处，实际上是传递一种有用的人格。这种有用的人格体现在以下几个方面： 1. 懂得珍惜: 家人们从不为了名 sake，而是将它视为生活中不可多得的财富。 2. 善于经营: 通过讲述“落花生”的好与坏，家人展示了如何从一个角度看待问题，从而做出明智的选择。 3. 鼓励他人: 家人的讨论不仅停留在个人层面，还引导了更多人思考生活中的可贵之处。
这些故事告诉我们，做人的道理不在于拥有多少，而在于如何经营。只有将“落花生”这种精神融入自己的生活中，才能真正成为“有价值的个体”。
三、人生中的“落花生”
在这个快速发展的时代，我们更需要将“落花生”的理念应用到自己的成长和生活中。无论是学习还是工作，只要懂得珍惜每一天的可贵时刻，就像家人谈论“落花生”一样，就能成为我们的精神财富。
在这个过程中，我们需要不断练习： 1. 反思自己的行为: 认识到生活中的每一个选择和行动都是值得珍视的。 2. 提升自我: 将“落花生”的精神融入到日常生活中，逐步形成一种有价值的格调。 3. 积极面对生活: 善于思考问题，善于利用机会，将每个平凡的时刻都当作一个值得追求的“落花生”。
总之，“人的一一事”给我们的启示是深刻的：生命的价值在于经营的方式，而非获得的多少。就像《人的一一事》所提示的，真正的成长不在于拥有多少东西，而在于学会如何珍惜和经营每一个值得的事情。
在这个充满变化与挑战的时代，《人的一一事》为我们指明了一条重要的道路：在生活的道路上，我们每个人都可以找到属于自己的“落花生”，成为一个有价值的个体。
《落花生》说课稿
教学目标：
- 知识与技能：
- 学习并熟记本课7个生字、第10自然段及部分词汇。
- 理解并背诵本篇文章中包含的核心句段（如“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”）。
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综合运用所学知识联系生活实际理解文章内容。
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过程与方法：
- 通过分课时教学，逐步引导学生理解和学习文章内容。
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通过朗读、背诵、讨论等方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
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情感态度价值观：
- 感受花生作为家庭象征的力量，体会到父母教导的重要性。
- 发展积极的自我认知能力，增强对做人的理解与尊重。
教学重点：
- 学习并熟记生字新词及第10自然段中的相关句段。
- 理解并背诵文中深刻含义的句子（如父亲的话语）。
教学难点：
理解父亲“人要做有用的人”这句话的深层含义，以及能结合实际生活例子加以应用。
教学过程设计：
一、导入部分（10分钟）
- 情景激情，引入新课：
- 出示花生的图片，让学生猜猜这是哪种植物？
- 提问：“为什么叫‘落花生’？”并引导学生理解“落”字的意思。
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引出：“‘落花生’就是指花生被别人取名或用比喻描述。”
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激发学习兴趣：
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介绍作者许地山童年的回忆，激发学生的强烈 emotions。
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明确课题：
- 提问：“这篇文章是关于什么的？”学生思考后回答：“是关于父亲在收获节上对花生好处的议论。”
二、初读课文（10分钟）
- 自由朗读：
- 学生分组自由选择方式阅读，老师引导。
- 指名背诵：
- 背诵第1段、第5自然段及父话的开头部分。
三、细读第一自然段（10分钟）
内容要点:
1. 父亲在收获节上对花生的好处议论，以及思考过程。
2. 学生分享关于花生的回忆或观察到的细节。
重点句：
- “人们常说花生是‘最可贵’，因为它没有虚名、默默奉献。”（父亲的话）
四、细读第二自然段（10分钟）
- 父话内容梳理：
- 再次朗读父亲的句子：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
- 讨论与理解：
- 一起分析这句话的意思，理解其深刻含义。
- 讨论作者为什么要强调“做人的道理”，以及如何体现“像花生一样”的品质。
五、理解父话并应用到生活中（10分钟）
- 结合实际例子：
- 学生分组举例：
- 帮助同学，或者在校园中寻找身边类似的情境。
- 教师启发：
- 强调“像花生一样”的品质在于：
- 净实、朴实无华，不求虚名；
- 无私奉献，默默付出。
六、总结全文（10分钟）
- 明确中心思想：
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理解父亲的教导：他希望我们像花生一样，认真思考，不要只讲体面，要为别人创造方便。
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联系实际生活：
- 学生分组写一篇关于身边人或事物的事例，体现“像花生一样的品质”。
拓展练习（5分钟）
- 选择与分析文章中的句段：
- 考虑句子：“只要把这颗花生都吃掉，它也会长成一棵树。”
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分析这句话的含义，并结合实际例子。
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创作作业：
- 在班上组织讨论，将所学与学生生活联系起来，写出一篇“像花生一样”的小文章。
板书设计：
（略）
《落花生》说课稿 篇18
《落花生》说课稿 篇18
一、说教材
《落花生》是鲁教版教材四年级下册第二单元的一篇精读课文。这一单元是以“生活中的启示”为主题的。这是一篇叙事性散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论，揭示出花生不图虚名，默默奉献的品格。作者通过借物喻人的手法，表达出朴素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者把种花生，收花生，吃花生写得比较简略，把议花生写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思，发人深省，耐人寻味。
二、说教学目标
四年级的学生有了一定的自学能力、认知能力、辨别能力，而且有了自己的思想。根据学生的认知水平，《课标》对这一年段的要求以及文本的具体内容，我制定了以下教学目标：
1. 通过预习，掌握本课的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。
4. 学习、运用对话叙事的表达方式。
教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。
这篇课文学生很容易理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当，借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能面面俱到，古语曰：鱼和熊掌不可兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应该取在学生的发展关键处。文中一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的表达形式是对话，3至14段都是对话。《课标》中要求了解冒号、引号的一般用法，而且学生也常常不会用对话叙事，所以我在教学中将学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。
在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非本体向本体转变，把教过向学会转变。教学难点：领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。
三、说教法学法
《课标》中指出：“学生是语文学习的主体，发挥学生的主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果——人要把活读读透，把活学学好。因此，在教学中，我把知识的传授向学生进行了巧妙的转化，使他们学会如何用语文的眼睛去观察世界、去思考世界。”为了给学生“点金术”授之以渔，我着重引导学生是自读自悟，讨论交流。力求学生通过多读书，拉近学生与文本的距离。小组探讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让学生学以致用，做真正的语用语文。
四、说课时安排
根据这篇课文的容量及学生的学情，我安排了两个课时。第一课时内容，一、质疑解题。从题目入手，让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生不能回答，我会解释。老师要教学生不会的。
(二)检查预习。我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。我先不急着讲解，让学生根据刚才的思考，快速地完成预习任务，并在预习的基础上进行小结。这样既节省了课堂时间，又帮助学生复习了本节内容。
(三)理清思路，引导学生用简洁的语言概括四件事，这样可以培养学生的概括能力。这些事对应了哪些段落，学生会对详略一目了然。
(四)随堂检测。用小检测检查学生的掌握情况。我重点说第二课时。
(五)说教学流程
(一)回忆课文内容
一上课，我会说：“这一节课，我们继续学习第7课《落花生》。请同学们回忆一下，课文围绕“落花生”写了哪些事？‘我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。 这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。”
(二)学习“议花生”
请同学们默读3——15自然段，思考：作者是用什么表达方式来写这件事的？‘我会读完后发现这是采用对话形式来叙述的。下面我将让学生分两部分来进行朗读和讨论。首先是分角色朗读，然后是分段朗读。指导学生朗读的时候要耐心细致地引导他们注意句子之间的衔接，并帮助他们在朗读过程中培养自己的语感和听觉协调性。’
分两部分进行朗读和讨论。首先我会让学生分组进行，每组自己准备好的对话内容请其他组分享，这样既活跃了课堂气氛，又为后续的写作打下了基础。接下来我会将学生的阅读情况汇报给全班，从而明确学生在理解过程中存在的问题，并针对性地提出问题和指导。’
(三)学习写法
请同学们浏览3——15段，这样的对话你有什么发现？‘我会观察到每一部分都是独立成段的对话，这样可以帮助我总结出“提示语”灵活运用这一写作技巧。接下来，我会让学生回忆自己在之前学过的课文中有哪些类似的写作形式，并将这些例子记录下来。然后我会组织学生讨论自己的学习过程，以及他们如何应用这些写作技巧来提升自己的写作能力。’
(四)结合文本迁移
再次出示父亲说的话：‘你太辛苦了。’‘这正是我们大家共同想说的。’我问大家：同学们，时代不同，对父亲说的话有什么新的看法呢？四人小组讨论，大家注意组员说的内容，把这个过程记录下来。学生会碰撞出思维的火花，进而理解 father’s words have a new take today. ‘他们还提到，我们有责任去帮助别人，而不能仅仅关注自己的生活。这让我想到，语文学习需要我们去观察、分析和表达，而不是只停留在表面。所以我们要学会用语言文字来展现人与人之间的关系，这才是真正的学习语文的方法。’
(五)学生创作练习
再次出示父亲说的话：‘你太辛苦了。’‘这正是我们大家共同想说的。’我问大家：同学们，时代不同，对父亲说的话有什么新的看法呢？四人小组讨论，大家注意组员说的内容，把这个过程记录下来。学生会碰撞出思维的火花，进而理解 father’s words have a new take today. ‘他们还提到，我们有责任去帮助别人，而不能仅仅关注自己的生活。这让我想到，语文学习需要我们去观察、分析和表达，而不是只停留在表面。所以我们要学会用语言文字来展现人与人之间的关系，这才是真正的学习语文的方法。’
(六)总结评价
学生分享了自己的创作：‘我想我可以画一幅图来表示父亲和儿子的对话吗？这样可以让别人清楚地看到变化。当然，我也可以用自己的话来说说我的感悟。我觉得这幅图很好看。它很好地展示了爸爸和儿子之间的互动，同时传达了花生好处的信息。’
(七)教师总结
‘现在我们来看看这幅图。它用了一副生动的画笔，让抽象的文字变得形象具体。父亲和儿子的对话用简单易懂的语言表达了他们对知识的追求和责任感。通过这个故事，我们可以看到人与人之间相互帮助的意义。老师希望你们能记住这个故事：知识是珍贵的，每个人都要珍惜它们，并为帮助他人做贡献。’
