《巨人的花园》的教学环节优化建议
一、初读阶段
- 自由朗读与重读：
- 让学生在课前自由朗读课文，遇到生字词或理解不顺的地方停下来重读。同时，老师可以翻动黑板上的“地板书”（即教师的板书），帮助学生回忆词语、扩展学习空间。
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目标: 帮助学生熟悉生字、单词，并为后面的阅读扫清障碍。
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检查生字词：
- 老师在班上展示生字，让学生对照“地板书”逐一重读，并提问个别生字的读音是否正确。
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目标: 帮助学生逐步掌握生字词的准确发音，为后续朗读打下基础。
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朗读练习：
- 教师在课前准备朗读提示，并在黑板上展示一个或多个句子，让学生模仿朗读。
- 目标: 使学生能够在具体的语言环境中理解课文内容，提升朗读能力。
二、齐声朗读
- 整体感知：
- 教师带领全班学生齐声朗读课文前两段，并引导学生根据关键词“巨人的花园”、“孩子们”的情景展开思考。
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目标: 让学生能够清晰地理解文章的整体主题和内容。
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感受作者的视角：
- 带领学生用词组“我”的视角表达自己对巨人的看法：“巨人……巨人的花园……巨人的魔法花园……”（板书“巨人”字）。
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目标: 帮助学生理解作者在描述巨人的花园和他的行为时，是站在巨人的角度思考的。
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互动朗读：
- 老师提出开放性问题：“你有没有看到孩子们在花园里玩耍的样子？”或“你有没有看到巨人斥责孩子们的情况？”
- 学生根据自己的观察回答老师，并用板书提示逐步引导学生说句子。
- 目标: 让学生在朗读中思考作者的视角和语言特点，提升 comprehension and fluency。
三、理解知识点
- 引导发现：
- 教师引导学生观察巨人的花园是什么样子的：“巨人的花园是什么样子呢？”并展示书页上的图画。
- 让学生猜测巨人为什么要用“魔法”来形容花园，老师板书“魔法花园”。
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目标: 帮助学生初步理解文章的主题和写作特点。
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引导思考：
- 老师提问：“为什么巨人的花园会叫‘魔法花园’呢？”并展示关键词“魔法花园”。
- 鼓励学生用板书提示说出自己的想法，并继续引导思考，直到他们意识到作者是在描述巨人的花园。
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目标: 帮助学生初步理解文章的写作特点和主题。
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展开想象：
- 老师提问：“你有没有看到孩子们在花园里玩耍的样子？”并展示书页上的图画。
- 学生根据自己的观察回答，并用板书提示说句子，如“我看到小明站在花丛后面玩球”，老师接着引导学生说出更具体的句子（如“他用手抄着太阳纸玩飞镖”）。
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目标: 帮助学生进入情境，理解文章中的具体情景。
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总结整体：
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教师引导学生总结巨人的花园是什么样的：“巨人的花园…… giant’s flower garden.” 然后老师板书“ giant’s flower garden”。
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总结视角：
- 带领学生用“我”的视角表达自己的感受：“你有没有看到小明在园子里开心地笑？”并引导学生说句子，如“他开心地笑。”
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老师再次引导学生说出具体的句子（如“阳光从他的脖子下面流下来”，板书“阳光”）。
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整体总结：
- 让学生总结巨人的花园是孩子们的游戏场所：“它…… giant’s flower garden.”
四、巨人的三次斥责与反思
- 引导理解：
- 老师提问：“巨人为什么斥责小明？”并展示书页上的句子。
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学生回答后，老师板书“巨人的斥责”。
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引导总结：
- 教师引导学生发现作者用“巨人的斥责”来表现作者的愤怒和恶意，并板书“巨人的斥责”。
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然后提问：“为什么巨人会斥责小明？”并引导学生说出具体的句子，如“他气势汹汹地说，‘孩子们不要玩花蝴蝶’”。
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反思问题：
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老师引导学生反思作者的表达方式：“巨人的斥责……”然后板书“斥责”。
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进一步理解：
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教师引导学生思考作者用巨人的斥责来表现什么：“用来表现出作者愤怒和恶意的心情。”
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总结视角：
- 带领学生说巨人的斥责，如“他气势汹汹地说……”并板书“巨人的斥责”。
五、小男孩说服巨人的对话
- 引导理解：
- 老师提问：“小明为什么说服了巨人？”并展示书页上的对话。
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学生回答后，老师板书“小男孩的视角”。
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引导观察：
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教师引导学生观察对话中人物的动作和表情，如小男孩用双眼睛凝视巨人，巨人感受到生气并伸手。
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引导总结：
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让学生说句子：“我看见小明……”
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板书提示：
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老师在黑板上展示出板书，并引导学生说出具体的对话句子（如“小明用双眼睛凝视巨人”）。
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反思问题：
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老师提问：“这些话是什么意思？”并板书“小男孩的视角”。
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进一步理解：
- 教师引导学生思考作者在小说中的表达方式：“小明……”，并板书“小男孩的视角”。
六、总结与反思
- 总结知识点：
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老师带领学生一起回顾这篇文章的主题和写作特点，强调文章通过对话和想象展示了作者对巨人的愤怒和恶意。
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布置作业：
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带来一个“魔法花园”的图片，并思考作者用“魔法”来形容花园的含义。然后读教科书第40页，完成作业并写一篇小故事。
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拓展思维：
- 老师鼓励学生结合自己的生活经验，创作一个关于巨人的“魔法花园”，并进行分享或展示。
优化建议：
- 增加互动环节： 在朗读和对话部分增加更多的提问、讨论和角色扮演活动。
- 贴近生活： 将抽象的语言特点与学生的生活经验相结合，例如用具体的场景（如“我看见小明……”）。
- 多样化练习： 提供更多选择性的互动方式，如使用小组讨论、分组作业等方式提高学习兴趣和效率。
- 反思性思维： 引导学生从作者的视角出发，结合自己的生活经验进行分析和创作，增强批判性思维能力。
通过以上优化建议，可以让课堂变得更加生动有趣，并有效帮助学生提升 comprehension and fluency。
《巨人的花园》第二课时说课稿
尊敬的各位老师，
大家好！今天我们要学习的是王尔德的小说《巨人的花园》，这是我们小学里非常优秀的经典童话。这节课，我们将深入理解这篇课文，并通过朗读和想象，感受它的魅力。
一、教学目标
- 认识并正确书写生字：溢、允、墙、牌、添、训。
- 进行有感情地朗读，理解文中寓意深刻的内容。
- 通过对比花园变化前后的场景，学习如何进行形象的想象。
二、教学重点与难点
- 教育目标：
- 理解《巨人的花园》中人物心理变化的过程。
- 掌握本文的情感和寓意。
- 学习难点：
- 分清文中“允许”、“训练”等词语的使用，准确理解其含义。
- 老师提示：通过对比花园景象的变化，引导学生感受时间的流逝与成长。
三、课堂活动设计
- 导入部分
- 教师提问：“同学们，你们看这画面，它是什么样子的？”
- 鼓励学生展开想象，并用自己的话回答。
- 引导朗读
- 出示《神秘花园》音频，引导学生有感情地朗读并感受其中的情节发展。
- 分组讨论
- 小组同学合作，讨论描写花园美丽的句子，分享自己的感受。
- 游戏环节：角色扮演
- 请学生扮演巨人、孩子等角色，进行角色扮演表演，增强课堂的趣味性。
四、布置作业
- 抄写生字
学生在本子上认真抄写“溢、允、墙、牌、添、训”这几个生字。 - 完成练习题
请学生在作业本上完成一些与《巨人的花园》相关的练习题。
五、教学反思
通过这次的学习，我深刻体会到童话故事的魅力。《巨人的花园》通过生动的画面和人物内心的变化，展现了成长的主题。接下来，在以后的课程中，我会继续激发学生的学习兴趣，并将这类优秀的文学作品带入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
谢谢大家！
XXX学校语文组
20XX年X月X日
《巨人的花园》说课稿
一、紧扣特点说教材
- 知识与技能
- 学生能够正确读写以下词语：鲜花盛开、绿树成荫、洋溢等。
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结合具体的课文内容，理解并运用对比的朗读方法，感受童话故事在表达上的突出特点。
-
情感与价值观
- 通过感受巨人的变化和孩子们的笑声，激发学生对童话故事的兴趣。
- 认识到人与人之间的自私与人性的冲突，并懂得爱是幸福的基础。
二、说教学目标
- 知识与技能
- 在读中悟情，在情中读，在读中品味。
-
能够理解本课重点句和难点句，掌握对比朗读的方法，感受童话故事的寓意。
-
情感与价值观
- 通过小组讨论交流，激发学生对爱的思考，培养学生的道德品质。
三、说教法
- 激趣导入
- 利用生动的课件或图片引入新知，引发学生的好奇心。
-
提问：“同学们，外面的世界这么美丽啊，我们今天就来和它们一起探索一个神奇的故事。”
-
对比教学
- 以花园的变化为线索，通过对比巨人的行为，理解“人与人之间总是有矛盾”的主题。
-
引导学生想象自己是巨人的角色，“如果我是巨人的花园主人”，会发生什么样的变化？
-
小组合作
- 组织学生分组讨论、分享、质疑，培养学生的团队精神和表达能力。
四、说学法
- 读
- 在读中感受语言的魅力，在读中体会情感的升华。
- 议
- 通过对比，理解文章中的思想，反思自己的生活与学习。
- 听
- 听自己朗读，提升语言表达能力。
五、说教学过程
- 激趣导入（5分钟）
- 利用课件展示外部世界，激发学生兴趣。
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集体提问：“外面的世界这么美丽啊？那我们今天就来和他们一起探索一个神奇的故事。”
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初读感知（10分钟）
- 导入：巨人的花园总是看起来非常漂亮，可看到孩子们在花园里玩耍时，他却很生气。
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自读要求：学生选择自己喜欢的方式读课文，重点理解生字词。
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对比朗读（25分钟）
- 花园变化前与变化后的对比：
- 巨人离开：禁止孩子们玩耍，花园停在了安全处；
- 巨人回来：带孩子们玩，花园又变为了花丛中。
- 带孩子们一起玩：花园一片荒凉，孩子们偷偷溜进去，巨人在那里笑笑着走远。
-
冬天性格巨人的对比：
- 他冷酷无情，喜欢用自己的话给孩子们讲自己是怎么想的；
- 孩子们用“会说话的眼睛”凝视巨人，表现出对他的不理解与惊讶。
-
美读小结（10分钟）
- 教师引导学生读最后一句，“当学生们看完画面后”，问：“你们能向我们分享这幅幸福的图画吗？”
-
展示名言：“爱是幸福的，分享爱才是幸福的。”
-
拓展延伸（5分钟）
- 鼓励学生：
- 自己读一读课文，想说一说。
- 在小组中讨论、交流自己的理解和感受。
六、说板书设计
```
巨人的花园
初读感知：对比花园变化
对比朗读：对比巨人的行为
美读小结：分享感受
知识与技能：理解生字词；掌握对比的朗读方法
情感与价值观：体会“人与人之间要有爱”这一主题
```
通过以上设计，既紧扣了《巨人的花园》这一教材特点，又体现了四年级学生的认知水平和学习兴趣。同时，教法和学法的设计也非常到位，为学生提供了多样的学习方式，帮助他们在积极参与中理解知识，提升能力。
这篇教学设计整体上非常值得采用，并且展现了对学生阅读能力和理解能力的深刻探索！以下是对这一教学设计的具体分析：
1. 谈话导入
优点： - 通过生动的画面和有趣的提问激发了学生的兴趣，让他们主动参与进来。 - “ giant 的花园美吗？”这样的问题既有趣又引发了思考。
不足： - 可以进一步让学生表达自己的想法，并引发小组讨论，这样可以更有效地调动学生的学习积极性。
2. 初读课文
优点： - 通过分段朗读和指名朗读，帮助学生扫除阅读障碍。 - 强调写作要求，培养学生的表达能力。
不足： - 如果学生在朗读时遇到困难，可以适当提示生字并引导他们尝试。
3. 粗心地细读变化前后的内容
优点： - 提供了一个清晰的对比框架，帮助学生理解花园的变化。 - 通过对话引导思考，既活跃了课堂氛围，又为后续深入分析做好铺垫。
不足： - 如果对比不够突出，可能会让学生感到单调，但这一部分的对比正是文章的核心。
4. 对话引导
优点： - 简明扼要地提出了对比的问题，帮助学生理解变化的原因和结果。 - 通过对话促进学生的思考和交流。
不足： - 如果过于简单，可能会让学生失去探索的空间，但这一部分的引导是有效的。
5. 对比朗读
优点： - 提供了明确的对比点，帮助学生感受对比的特点。 - 这种教学方式既直观又容易操作。
不足： - 如果对比不够具体，可能会让学生感到空洞。可以结合具体的对话内容来进一步挖掘学生的理解。
6. 回归整体升华文本
优点： - 通过设疑的方式让学生的思考更深入。 - 鼓励学生从多个角度去理解变化的原因和结果，帮助他们形成完整的认知。
不足： - 如果问题过于开放，可能会让学生失去方向感。可以结合具体的例子或生活经验来引导学生。
7. 作业拓展
优点： - 给出了进一步学习的空间。 - 让学生通过想象画面加深理解。
不足： - 可以在适当的时候进行反馈和引导，避免过于开放。
总体评价
这篇教学设计非常出色！它关注了学生的个体差异，并且通过互动、对话等方式，帮助学生深入理解文本内容。如果可以在课堂上进一步增加小组讨论和角色扮演活动，可能会更有趣味性，同时也能提高学生的参与感。
下一步改进方向
- 增加小组讨论：将对话引导延伸到小组讨论中，让学生在交流中互相学习。
- 丰富角色扮演：可以加入更多学生角色，让他们用自己的话来表达对比的思想。
- 多一些反馈与引导：在朗读和对比环节，适当给予学生回应的空间。
总之，这篇教学设计功不可没！希望未来能有进一步的改进，让课堂更加生动有趣！
