语文S版《满山的灯笼火把》的教学设计（第一篇）
教学目标：
1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字卡，完成课后练习3；
2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质；
3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、谈话，导入新课
1、板书：满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。
瘦 杂 盲 婆 并 溜 亏 恰 肢 篦 踚 情 庆 嘗 哥 挣扎 援救 幸 亏 坚 盲
3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3。
三、再读课文，理清文章脉络
1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母为什么把我送到乡下吗？（因为我的父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家）。
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的我因父母常年在野外工作，他们无法照顾我，就把我送到了乡下的外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字词。
第二课时
一、 导入
1、师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。
2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事？
二、 新课
1、你认为文中的我是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大家默读课文3、4、5自然段。反馈：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法（同时板书）。
2、你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生反馈时，老师边指导理解边指导朗读。
3、第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气。
4、第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。（板书：不哭也不喊）。
5、第五自然段：他坚持什么？你坚持过干什么吗？用坚持说句子，指导朗读出坚定的信念的语气。
3、文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪儿写了？你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。
4、第二自然段末尾。
体会哭着、喊着、挣扎着指导朗读（注意要读得重些。快些）板书：哭喊着。
B、第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样，为什么你却感觉作者害怕、着急呢？（指导环境描写可以突出人物心情的写作方法）这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。
5、我为什么会坠入土里？
理解第二自然段中天气的恶劣，行走艰难。（找出重点词语，注意朗读）。
6、在遇到坠入井中的危险时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？默读课文6至8自然段。
7、当时看到的是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。
8、当时怎样？泪如泉涌（板书：泪如泉涌）。
理解：泪如泉涌。
9、师述：当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？（被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪）板书：关爱之情、感激之情（师述：亲情是伟大的。由于我们一个个独立的人，所以我们更要要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）。
9、你知道有多少人出来寻找我吗？这是一个什么句子？（设问句）有什么作用？（强调全村的一百多人都出来找我。）朗读最后一个自然段。
三、 总结
1、师述全文的主要内容和中心思想。
2、学了这篇课文，你有什么体会？
板书设计：
9 满山的灯笼火把
沉着 冷静
坚强 勇敢 关爱之情
｜ ｜
我－－－哭喊着－－－not crying at all－－－泣如泉涌
｜ ｜
有头脑感激之情
