《我的老师》教学设计_我的老师教学实录

以下是针对你提供的写作教学设计的详细结构化指南，包括目标、重点、难点、过程等：

1. 教学目标

通过本节教学，学生能够： - 理解并运用写话思考的方法捕捉心理活动变化； - 复习阅读所学作文《我最好的老师》，掌握核心表达形式和写作技巧； - 提升观察文字、分析人物及其特点的能力，理解老师的独特之处。

2. 教学重点

• 在写作中抓住老师的特征：重点突出包老师的面部特征（如圆脸、小鼻子）、发型（短发）、五官（两眼大、一小鼻子）等，引导学生模仿这些特点。
• 提升观察语言和心理活动的能力：通过提问、推敲描写等方式，帮助学生准确捕捉人物心理活动的变化。

3. 教学难点

• 大胆运用写作方式表达特征：鼓励学生在作品中大胆运用绘画或语言描述等手法，展示老师的独特之处。
• 注重内心活动的细腻刻画：通过观察包老师的心理活动（如思考、困惑、疑惑），帮助学生准确捕捉内心变化。

4. 教学过程

（一）导入环节

1. 画像导入：
2. 向学生展示“我”的形象。

3. 指出老师的面部特征，引导学生猜测其可能的写法（如圆脸、小鼻子、短发等）。

4. 拼图画、找特点：

5. 提出问题：请你们用同样的方法拼图，找到包老师的主要特点。
6. 提供图片（如脸部特征、发型、五官、 mouth shape 等），让学生根据图片描述自己的特点。

7. 其中一些重点特征包括：

   • ① 大大的眼睛
   • ② 小的鼻子
   • ③ 圆圆的脸
   • ④ 短短的头发（可能有卷起来的部分）
   • ⑤ 长得笔直的小鼻子（小鼻子）

8. 引出主题：

9. 提问：你认为包老师拼图最像谁？这与写作文有什么联系？

（二）写作指导

1. 理解写作任务：

2. 结合《我最好的老师》这篇文章，明确目标：模仿包老师的写法，抓住他的特点。

3. 观察语言和心理活动的变化：

4. 让学生在草稿纸上记录包老师的一些心理活动（如困惑、疑惑）。
5. 例如：“我不明白为什么我一定要上这门课？因为我的数学太差了。”

6. 引导学生思考：这些心理活动如何影响他们的写作？

7. 模仿写话思路：

8. 提问：“你以前是如何描述包老师的？”（回忆以往的描写）

9. 提问：“为什么你认为包老师最像我？”（通过对比和观察得出结论）

10. 画图表达：

11. 采用绘画的方式，帮助学生更好地捕捉老师的心理活动。
12. 比如：用圆圆的脸、小鼻子来表现老师的困惑；卷起来的头发表现出疑惑。

（三）写作练习

1. 模仿包老师的写法：
2. 让学生在草稿纸上尝试模仿包老师的视角，描述自己的心理活动和对老师的看法。

3. 例如：