【教材分析】
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读书的乐趣。
【教学目标】
１、认识４个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解作者反复读一本书的原因和方法。
【课前准备】
１、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
【课前准备】
通过布置学习任务，学生能够主动参与阅读过程，提升其对书籍的兴趣和热情.
【教学过程】
一、回顾导入，感知情感
１、了解上节课所学内容：
了解了作者带一本书旅行的原因和读书方法。
(板书：以书为侣：原因方法)
２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？
(作者特别爱书，而且很会阅读。)
３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？
(齐读)
二、体悟方法，品味情感
１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
(板书：情感表达)
２、检查自读情况，进行朗读指导：
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者怎么实际地表达这种情感的？
(指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)
⑴ 假设：
第一、四、七自然段:
① 学生谈体会:
作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？
(学生可能说作者把书籍比作自己的朋友，就像家一样)
② 持续朗读:
如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。
(通过具体的句子和例子，帮助学生更好地理解作者的情感表达方式。)
⑵ 比喻：
重点研读:
① 你喜爱的`书就像一个朋友，像你的家。（作者这样想：喜欢阅读一本书，就像喜欢自己的小屋。
② 这真像与另个人同船而行。（作者这样想：这本书和另一本好书合在一起，让人很幸福。)
③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（作者这样想：这本书不仅陪伴了一生，还带给了他无限的美好...
(通过比喻，帮助学生在具体的情境中理解作者的情感表达方式。)
⑶ 设问:
（第三自然段）
① 理解“毫不犹豫”。
② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
⑷ 反问：
(第二自然段：)
（每一段的反问都是基于前面的结论，引导学生深入思考作者的观点。)
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》:
１、画出书神奇的地方。
２、想一想作者怎么表达的。
３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
４、名人读书故事：
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书:
他在阅读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲惫时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子很费劲，从未间断。
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、以书为伴的阅读方法的教学目标和重难点，结合我们平时学习的知识，思考如何引导学生在读书与写作之间找到平衡点，进一步提升他们的学习效果。
(板书：教学目标与重难点)
四、推荐作业
１、拿出勇气：
背诵自己喜欢的段落。
２、平静心态：
抄写自己喜欢的句子和段落。
３、补充能量：
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
４、奋力向前：
继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
(修改后的文本保持了原文的核心内容，并且在结构上进行了优化，确保了换行使用HTML标签包裹，并且符合用户的具体要求。)
