七年级语文散步教学设计5
教学目标
- 理解文中人物性情特点：“我”孝顺善良，妻子温柔贤惠，“母亲慈爱亲切”，儿子听话聪明；
- 感受作者对生活细节的细腻观察与深刻描写，体会“以小见大”的选材思想；
- 了解文章语言的趣味性和人文关怀，感受传统文化与现代生活的融合；
教学重点
- 理解人物性情特点；
- 探究文章写作特色：以小见大的选材方法。
教学准备
- 文本《散步》；
- 课件（可制作或手写）；
- 活动单；
教学过程
活动一：趣味性描写与性情理解
- 引入
- 问：“今天我们要看的这篇文章是关于谁的？”学生回答“莫怀戚”。
-
师生共同回顾文章主题：“祖孙三代一起散步，分享生活点滴”。
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引导阅读
-
指导学生快速通读全文，关注人物性情：
“我”：孝顺善良；
“妻子”：温柔贤惠；
“母亲”：慈爱亲切；
“儿子”：听话聪明。 -
情景引导
- 师生一起想象“我”和小朋友们一起散步的画面，感受生活中美好的细节与温暖。
-
鼓励学生表达对“我”的理解：“您现在很听我的话，就像我小时候很听您的话一样”，引发思考：这背后是什么深层含义？
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互动交流
- 学生自由发言，教师引导分析人物性情特点与生活细节的关系。
活动二：以小见大与对偶运用
- 理解思路
- 作者通过“我”和“妻子”、小朋友们的对话，展现了祖孙三代的情感，强调“以小见大的选材”。
- 情景模拟
- 提问：“你们能想象一下祖孙三代一起散步的情景吗？”学生思考后举手回答。
- 分析对偶
-
教师引导学生观察对偶句：
“我”：“很听我的话，就像小时候很听您的话一样；
小朋友们：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
这里的“我”与“小朋友们”是人物性情的对比。 -
引导思考
-
教师提出问题：“这种选材思想体现了什么价值观？”学生回答：“传统道德观念”。
-
深入理解
- 课件展示儒家文化中的孝道，鼓励学生联系自身生活，体谅老人、关爱孩子。
活动三：语言美与选词运用
- 分析特点
- 语言美体现在趣味性、意境感和文化价值上；
- 情景互动
-
教师引导学生观察文中句子的语境与语言风格，例如：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这些句子充满生活气息，富有文采。
-
深入解析
-
教师引导学生理解选词的巧妙之处：
- 用“慈爱亲切”描述母亲与孩子的关系；
- 突出人物性格特点，如“爱母如子”的思想；
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艺术欣赏
- 学生观察并分享文中的艺术美，例如句子的对仗工整、语言优美。
活动四：拓展阅读
- 阅读思考
-
教师引导学生分析文章中“我”与小朋友们共同散步的情景象征意义，如珍惜时间、关爱他人。
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课后作业
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学生完成课外阅读材料，查阅“古今孝道”故事，分享心得。
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总结提升
- 教师引导学生反思：文章通过细腻描写和巧妙运用，展现了传统道德与现代生活的融合；希望同学们将这种价值观融入日常生活中。
活动评价
- 课堂参与度高，学生积极参与讨论；
- 教师能有效引导学生理解人物性情特点和写作特色；
- 良好数学逻辑推理能力。
推荐阅读材料：
《古今孝道》故事，讲述了一位“慈母手中线”与“游子身上衣”的感人故事，体现了传统孝道理念在现代社会的弘扬与实践。
七年级语文散步教学设计：感受家的温暖
一、教学目标
- 通过“散步”的意象，Students感受家庭中的互动与情感。
- 学习从具体事例中表达爱与责任。
- 感受“生活是一条长河”，提升语言表达和写作能力。
二、教学重点
- 理解文章的情感，体会“父母亲子”之间温暖的关系。
- 学会用具体的细节描写表达爱与责任。
- 培养团队合作精神。
三、教学过程
第一环节：个人体验——背家人的背影
- 活动设计
- 教师让学生们围绕“我”“妻子”和“母亲”分别背向彼此的路径，模拟往年的“背家人的背”。
- 学生表现
- 学生们纷纷模仿教师的动作，用动作表达对家人的情感。
- 教师引导
- 教师引导学生们思考：为什么我们都要为家人背呢？
- 引导提问：“在背的过程中，我们都在往家的方向走。”
- 教师补充：“其实家就像一条长河，让我们从今天走到明天。”
第二环节：生活是一条长河
- 活动设计
- 创意性地用“散步”这一意象，引出“家”的温暖。
- 学生表现
- 学生们想象自己在成长过程中，父母的爱如何随着年龄的增长而变化。
- 教师引导
- 教师提出问题：“家与生活有什么不同？”
- 引导回答：“家是固定的，而生活是一条长河。”
- 教师补充：“就像我们在不同的年龄阶段，对父母的爱也在逐步加深。”
第三环节：家庭细节描写
- 活动设计
- 通过具体的场景描写，展现“父母亲子”的互动与温暖。
- 学生表现
- 学生们模仿教师的描写：“生小草”“喝汤暖手”等场景生动地展现了家的温馨。
- 教师引导
- 教师补充：家就像一个温暖的小太阳，照亮我们前行的道路。
第四环节：诗歌创作
- 活动设计
- 通过分角色朗读、创作诗歌，让诗歌更具感染力。
- 学生表现
- 学生们分成小组，模拟“背母亲”“背妻子”等角色，创作带有节日氛围的诗歌。
- 教师引导
- 教师提出要求：“诗歌要体现出家的温暖和爱的关系。”
- 引导回答：“从母女之间的互动，到父兄之间的关心，都体现了家人的伟大。”
第五环节：团队协作
- 活动设计
- 分组合作完成诗歌创作与朗读，培养团队合作精神。
- 学生表现
- 学生们分工明确，通过合作完成诗歌，并在小组内汇报成果。
- 教师引导
- 教师关注学生的朗读是否生动、诗歌是否有情感表达。
第六环节：深化理解
- 活动设计
- 通过讨论“幸福家庭秘诀”，学生分享自己的感受。
- 教师引导
- 引导回答：“幸福的家庭不只是我们自己，也是我们过去的、未来的。”
- 教师补充
- 教师补充：家就像一面镜子，照见了我们过去的岁月，也照亮着我们的明天。
第七环节：表达爱
- 活动设计
- 通过“父母亲子”背诵和诗歌创作，学生用实际行动表达对家的爱。
- 学生表现
- 学生们齐声朗读“父母亲子背行，像一条长河”，感受自己的行动传递了爱。
- 教师引导
- 教师补充：“回家的路上，父母的爱也悄然存在。”
- 作业设计
- 竞赛形式：学生用文字或手绘的方式表达对家的爱，写一篇“回家路上”的文章。
四、作业
- 在“父亲母亲”背上静默地站一下（至少一分钟），想象自己的生活从小时候到长大后的变化。
- 写一篇《回家路上》的文章，表达你对父母或兄弟姐妹的爱和责任。
五、板书设计
板书设计：家的温暖
- “父母亲子背行”
- 父母：永远是希望的灯塔。
-
子女：互相依偎，共度人生。
-
“生活是一条长河”
- 家：固定不变，而生活：不断向前。
六、教后反思
- 学生表现
- 学生们积极参与活动，用具体的场景描写表达爱与责任，展示了团队合作精神。
- 教师反思
- 教师设计的情境丰富，活动贴近学生的实际生活，激发了学生的兴趣和写作能力。
希望这个教学设计能帮助你更好地完成“七年级语文散步教学设计”！
那一次和妈妈一起散步
那个初春的早晨，我和妈妈一起走进小区的花园。阳光透过树梢，在空气中跳跃着金黄，像是春天的气息正涌上枝头。
"小林，今天又在去南方的新春路了。"妈妈说："外面还有一片金色的菜花呢，你看得见得？"
我望着妈妈略显昏乱的脸，心里悄悄琢磨着："那是不是因为我是大儿子啊？"我问自己这个问题时，心里既不以为然，也不认为有什么了不起的地方。
就在我犹豫不决的时候，妈妈突然开口说话了："我最讨厌的就是这条路了。"她把我的眼睛一下子闭了起来，接着又笑着说："小林，如果我是你，我会把小路走得比我妈妈远一些。"
我们沿着这条初春的路一步一步前行，夕阳将我们的影子拉得很长，在地上投下一片金色的阴影。树梢间闪烁着嫩绿的光点，像是在向我们微笑。地面上的水洼也随着春天的气息而涌动，波纹如墨，波澜壮阔。
就在我犹豫不决的时候，妈妈突然说："我再走一步吧，这样我就不会因为我是你而落后了。"她的语气中带着一丝期待，仿佛要把这条小路比作春天的晨曦。
我们沿着这条路一直走到东方，看着那条金灿灿的新绿草，看着桑树上嫩绿的新芽，在暮色中显得那么可爱。夕阳把我们的影子拉得很长，影子在地面上轻轻摇曳，像是在向远方招手。
最后，我们回到了起点，看着妈妈和妻子背在身上，肩头仿佛是整个南方，那是一曲春天的赞歌。月光如水，悄悄地洒在我的脸上，给我带来了无尽的温暖与希望。
这就是我们常说的"我"和妈妈一起散步的故事。在这个故事里，我学会了什么是互相尊重，什么是互相理解；我也懂得了，只要我们相互谦让，就一定能在生活中收获属于自己的快乐与幸福。
