小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿范文
尊敬的各位评委老师，大家上午好！
今天我说课的内容是义务教育教科书小学数学四年级上册第一单元的第一课时《大数的认识》（教师板书课题）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学准备、过程设计六个方面进行详细阐述：
（一）教材分析 "大数的认识"是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的认识的巩固和发展。本节课内容是今后学生进一步学习数学和其他学科知识的重要基础。
（二）学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比（比“万”更大的数，具有一定的知识基础）。但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，学习起来有一定的难度。
（三）教学目标 基于以上对本节课教材和学情的分析，结合以学定教的原则，确定了如下教学目标：
1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。能够根据数级正确地读出亿以内的数。 2．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
本节课的教学重点是：认识较大的计数单位，掌握亿以内数数位顺序表；
教学难点是：能够根据数级正确地读出亿以内的数。
（四）教法与学法 本节课所采用的教法是游戏激趣、情景体验、知识讲授； 学法是小组合作、自主探究、独立思考。
（五）教学准备 在本节课中所需要的学具是拨珠计数器，教具是多媒体课件。
（六）教学过程 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，设计了以下几个教学环节：
（一）、创设情境，突出需求
出示的这组数据中有一个是学生已学过的万以内的数，有两个数是将要学习的亿以内的数，提问学生：这两个大数你会读吗？
用富有挑战性的问题激发学生的求知欲，让学生在跃跃欲试的情态下进入新课的学习。此时我顺势引出课题：亿以内数的认识
（二）、自主探索，合作探究 这一环节是本课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我安排了以下4个学习步骤：
1、创造计数单位“万”和“十万”
在刚才复习了有关数的知识的基础上，向学生提出挑战性问题：9999的最高位是千位，那么比千更大的计数单位还有吗？怎样在计数器上表示出来呢？
让学生带着思考在计数器上拨珠数数，创造出新的计数单位“万和十万”，学生在拨珠的过程中也明确了10个一万是十万。
2、创造更大的计数单位
奥苏泊尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。因此，我大胆放手给学生，让学生小组合作，想一想，运用计数器拨一拨，想办法创造出更大的计数单位，学生有了前面的认知基础，在拨珠过程中在创造等大的计数单位的同时就比较容易理解10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿（教师板书），从而进一步得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。为了让学生真切感受到一亿究竟有多大，帮助学生建立正确的数概念，我出示多媒体课件将“一亿”具体形象化，让学生学会了用数学的眼光看生活。
3、整理数位顺序表
课标指出，教师应重视学生自学能力的培养。因此，我放手给学生，让学生自学课本第3页有关数位顺序表的知识，在学生自学后再互相交流，从而学生的自学能力得到进一步提高。
4、学习亿以内数的读法
让学生借助数位顺序表读数和脱离数位顺序表直接读数，并让学生思考：大数怎样读才能读得又对又快？从而引导学生发现：在读大数时，可以从个位起每四个数位进行分级，然后再读就比较容易了。这样的教学设计，使“亿以内数的读法”在学生的自主探索中像一卷画轴一样，徐徐拉开，徐徐展开，徐徐推进，学生的兴趣和注意力都得到了有效提升。
（三）、拓展应用，思维提升 （1）小游戏（同时用课件出示）：用数一数的方法求出一艘游艇的价格（95万以上，一个个位数进行数的大小比较，是103万）、一列火车的价格（2000万以下，一个个万数，是1400万）
（2）课件给学生提供一些生活中的信息套餐，让学生读一读信息中的大数，并说出横线上的数字表示的含义。
练习的设计，巩固了学生的所学知识，拓展了学生的思维空间，满足了不同层次学生练习的需求。
（四）、课堂总结、感情升华（板书：总结）
提问学生：通过这节课的学习你有哪些收获？以及课件演示每人节约一粒米、一分钱、一滴水的生活情境，再次把学习的主动权交给学生，让学生意识到大数都是积少成多的，对学生进行了思想教育。
（五）、说板书设计
各位评委老师请看，这一部分就是我对这节课的板书设计：
亿以内数的认识
10个万是一百万
10个十万是一百万 million
10个一百万是一千万 billion
10个一千万是一亿 hundred
每相邻两个计数单位之间的进率都是十 thousand
